新学期开始，由于教育部门规定不给小学生留书面作业，使得各种实操型、体验式的新式作业花样百出。由于很多作业超出了小学生的能力范畴，这些新式作业已成为家长之间的“暗战”，也有些学校甚至直接给家长布置作业。这些“作业”包括，帮孩子做调研报告、制作PPT、画思维导图、做手抄报、设计布袋、写“家长心得”……五花八门的作业，让家长们不堪重负。学校对此表示，作业的本意并非让家长来完成，对作业质量也没有过高要求；专家则认为，新型的作业互动模式如果处理不当，反而让孩子养成“偷懒”和“代劳”的坏习惯。 小学新式“作业”花样百出累坏家长，一份思维导图花两个小时，好嘛，让学生动手，最后全成了家长动手，这是闹哪样？ 应该讲，这恰恰体现的是教育转型期的一种困惑：作业改了其形，由书山题海改为各种动手实操的、体验互动的作业，但考评标准还让人“心有余悸”，那种“罚写一百遍，写不完不准回家”的必须完成作业的传统模式记忆，让学生与家长均对这样的作业不敢造次，于是，或出于替儿女争面子，或出于替儿女分忧，或出于怕儿女吃亏，这家长代劳便成为被逼无奈的选择。 所以，素质教育只改其形不行，只改一端也不行，不与家长做好沟通也不行，得做好制度设计铺垫，将作业的本质作用体现出来。首先，要将布置作业的目的讲清楚，作业的目的本不是为了PK，不是为了博弈，不是为了争名次，甚至不是为了完成，而只是一种能力摸底，只是一种兴趣选拔，只是一种趣味学习的载体和导向，说清楚这些，以便让孩子和家长懂得，这样的作业完不成，不可怕，它只会换来相关能力的补课，相关知识的讲授，而不会有批评或体罚之类。 另外，家长也要清醒地意识到，包办一切，其实是害了孩子，让孩子自己去经历“做不了”、“完不成”的纠结与痛苦，不正是教育发现问题的必需吗？你家长全做了，训练学生变成训练家长，那干脆让孩子回家，你来上学好啦。再有，家长做的作业冒充学生做的交上去，这训练的不是孩子的动手能力，妥妥地是在孩子脑海里植入了“造假”的基因，等着吧，等这孩子长大了，掌权了，他再搞一波“粮食亩产万斤”的国际玩笑，根源就在你这里。 孩子呢，如果你有足够的自警能力，你也要拒绝家长的包办，学会自己动手，做成什么样算什么样，无需粉饰和夸大，爱因斯坦小时候也做不好小板凳，爱迪生小时候蹲在鸡窝帮母鸡孵蛋，邻居也认为他是个弱智。 老师的首要职责是“传道”，这比“授业”、“解惑”更重要。如果说，新式作业做好了，体现出的就是老师的“授业”、“解惑”能力强，效果好，但如果这个好的作品，并不是孩子做的，孩子说了谎造了假，这体现出的就是老师的“传道”做得太差了，以至于孩子还没有意识到“诚实可贵，造假可耻”，这完全可以“一票否决”老师的能力，因为他的首要职责没有做好。 教育改革正在往纵深发展，为了孩子，请在每一个细节都来呵护他们吧，教坏了他们，就是毁了我们的未来啊。 |
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发表于 2016-9-9 21:37
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