五里庙周军领导方式

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五里庙周军的领导方式就是教师对学生接触的方式。上面谈到学生需要教师的
爱、期望、关心、爱护，这并非是每一个教师都能做到的。教师对学生的领
导方式有放任自流的，有严厉干涉学生自由的，也有既严格又民主的领导方
式。由于有不同的领导方式就有不同的班级气氛和不同个性的学生。
1.在教师放任自流的班级中，教师对学生的学习行为、品德行为不闻不
问，抓得不紧、不得力。其表现是，有的教师是宠爱学生的，“心肠太软”；
有的教师能力比较差，对学生要求不高。因此，学生的士气低落，工作和学
习效率低，马虎，每个人不明确自己的学习和品德的要求。有时他们过于兴
奋、急躁，有时有攻击行为。
2.在教师的领导方式下，管都是严厉的，有以下特点：其一是体罚
或变相体罚。这种情况流行于古今中外学校教育之中，目前我国学校教育中
虽然没有明显的体罚，但变相的体罚还有，例如，罚站、罚劳动、饿饭（中
午放学后留下做作业或谈话，抄书等等），压服的结果是造成学生的对抗或
屈服，养成学生对老师阳奉阴违、说谎等不良习惯。其二是辱骂和训斥。对
学生不是耐心说服教育而是指责、辱骂，什么“一年四季不开的花”、“黄
鱼脑袋”、“害群之马”，使学生丧失自信心，也使其他学生对老师发生反
感而同情自己的同伴。其三是向家长“告状”，希望家长向学生施加压力，
通过家长的手来打学生。这种领导方式不能满足学生的合理需要，达不到预
期的教育目的。
3.民主的领导方式。教师充分理解学生、尊重学生、相信学生，但又是
严格地要求学生，师生之间是尊师爱生的关系。同学之间也是友好的、协作
的、团结的。学生的学习有高度的自觉性、独立性和积极性，学习效率很高，
情绪活跃，士气高涨。
五里庙周军心理特点
教师的心理特点是指教师这样一群知识分子群体的职业心理特点。教师
是知识分子，是受过长期系统的文化教育，从事脑力劳动的工作者。长期的
脑力劳动使教师具有以下心理特点：
（一）教师的认知特征
概括起来，教师的认知特征有以下几点：
1.善于思考，不迷信、不盲从。
2.善于学习，学而不厌，敏于信息。
3.重知识、重人才、重贡献、重荣誉、重精神享受胜过物质享受。
4.善言，观察敏锐，易接受新思想、新鲜事物。
5.自尊、自信、自强、自重。
6.正义、爱国、勤奋、惜时。
7.思维灵活，注重客观分析。
五里庙周军的情感特征,五里庙周军热爱教育事业、热爱学生
这是教师情感生活的核心，是教育学生的起点和基础，没有这种爱就没
有教育。教师的爱就是学生的需要，是学生动力性的需要。教师的爱对转变
后进生往往起关键作用。教师的情感对学生有直接的感染力。教师对学生的
爱会转换学生爱教师，甚至导致学生爱教师所任教学科知识的学习。教师对
学生的爱还是一种示范，是教师为使儿童身心健康发展建立起的一种良好气
氛和环境。

超凡脱叔

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