素质教育存在的土壤：社会的均富和谐与教育及就业途径多样化

yili

http://sq.k12.com.cn/bbs/index.php?t=selmsg&rid=0&frm_id=6&mr=1&start=&reply_count=0&start=675
从陕西村的教育来看,消除城乡两极分化,建设均富与和谐社会,是素质教育的客观条件。没有这个社会环境，在贫富越来越悬殊的地方，无论如何变换教育方法和手段，都难于普遍推进真正的素质教育，犹如水的势能必须宣泄一样。

50年代城乡和谐发展，老百姓生活有了温饱，城乡户口还没有界限，不愿意进城务工的农民不少，也没有应试教育一说。尽管这样，学校教育仍比较刻板，学生课外活动比较多，社会就业途径可以选择。那时侯教育普及率不高，学校也不刻意追求升学率，不存在当前教育许多弊端。

社会均富与和谐，教育和就业多途径多出路，自然消除千军万马过独木桥，素质教育自在其中。没有这个客观的条件，行政命令和学者呼吁，都是无济于事的！尽管政府力图全面推进素质教育,教师和学者们痛斥应试教育弊端,然而学校对外素质教育对内应试教育却愈演愈烈,教师和学生疲于两面应付苦不堪言。均富不是平均,应是均衡富裕和发展。均贫不等同于均富，因为“穷则思变”，仍然要出乱子。而且因为穷，教育和就业，选择途径很窄，素质发展机会十分有限，很难做到全面发展，但是“三好”的要求并不是过分的。

智者预言，普遍存在的问题是政策问题，反复出现的问题是规律问题。应试教育自从1980年代以来，以片面追求升学率的形式出现，虽然如过街老鼠人人喊打，却是愈反愈烈顽强普遍地存在着。这就不能不叫人深深地反思了，这种普遍地反复地出现的社会问题，诚恐怕不只是一个教育的思想和方法问题，还要从政策和规律的层面进行深入的思考。

近年报道陕西村自然存在着的教育，实现了德智体美劳全面的发展，其中并没有政府的行政命令，也没有学者们的高谈阔论和伟大理论。显而易见，全面发展的素质教育，是均富和谐社会老百姓的本来需求，就如同油盐酱醋茶一样的必须。由此可见，社会的均富和谐，教育以及就业途径的多样化，应该是素质教育存在的土壤呀！

蓝天白云il

素质教育的实施,的确要有一定的环境,在中国的农村,许多家长还没转变观念,还是看学生的分数,社会上还没形成一定的气候,让教师怎么去教?