中国大学有八成教师不称职还混得好，一成教师称职受排斥

杨贵元

中国大学有八成教师不称职还混得好，一成教师称职受排斥！

中国大学有八成教师不称职！大学，主要是培养社会所需工作、研究能力：只有老师先有社会所需能力，再通过课程来教会学生实用能力，才是名副其实的称职老师。据此，中国大学老师分三档。一成称职，含两类：一是老板型导师，约占大学教师总数的百分之一二，就是自己能揽到社会实务课题作为科研项目，然后带学生一起经历整个科研过程，最终以解决问题让用户满意来结题，每个课题都是师生能力的一次突破性提高；二是把课程教成学生实用能力的教师，大学分文理工科，文科理科学生普遍最终连一门课程实用能力都没有，部分工科学生具有一门专业课程实用能力。一成是半称职，含两类：一是实验员，动手能力强，多是只验证书本知识，少用实验原理去有效解决现实问题；二是有社会实践专长但与所教课程无关的教师，没把自己能力教给学生。八成不称职，是只知识不实践的适应者，在大学里混得好；但因自己无所教课程的社会实践能力，根本就教不出课程要求的社会实践能力。
因为中国大学的评职考核就是按不称职标准！大学职称评定主要看垃圾学术：一看在国内外期刊上发表的文章等级与数量，因多是直接综合全球相关文章，故虽理论水平很高，但操作性很低为零——即不能解决任何现实问题，故被全球科研界称为垃圾学术；二看申报课题的等级和数量，稍微认真点的是关在实验室里做个实验、写份实验报告就了事，其他多是到图书馆查些资料写份报告交上去就完事，因没针对社会现实问题，故也不能解决问题，也是垃圾学术。大学考核主要看听话、不给应试教育政绩找麻烦。大学是搞只知识不实践的应试教育，一是要求教学不实践，就可直接关在装有摄像头的教室里完全规范化教学，避免了到社会、去实践的可能担责；二是只知识，就看课堂上老师讲得怎么样、学生是否认真听讲做笔记，就看考试学生答题怎么样与卷面是否工整等，这是有音像和纸质证据的硬政绩。
因此中国大学的各种考核排名奖惩都是走出校园就不被社会认可、不被中外认可！什么985、211、双一流，什么一本、二本、三本，什么优秀学生、优秀学生干部、国家级省级校级奖学金、各种资格证等级证、甚至于什么所谓技能大赛，什么教授特聘教授、甚至于院士，等等，都是只根据对应试教育的适应能力来评的！但社会用人单位和全球只认可知识结合实践的素质教育！