学校开设书法基础课程好

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        学校的书法教学不但能拓展学生们的全面发展，也是文化教育传承的需要，具有别的艺术类教育不可替代的文化意义。特别是大学师范院校培养的目标，就是培养合格的中、小学校教师，一位合格的教师其主要的职业手段和教学基本功之一就是三笔字（钢笔字、粉笔字和毛笔字)。书法教学的任务和目标之一，就是使每一位学生都能受到科学、规范、系统的书法训练，达到一定的书写水平，具备系统的书法理论知识和鉴赏能力，为以后的职业生涯、写字水平、书法文化传播打下坚实基础，这是社会进步发展的需要。

一、文化传承的需要

    中国的书法艺术从远古的殷商时期算起，已经有三千年多年的历史。在东方众多艺术门类中，特别是古代的文化教育就把书法列为六经之一，它所体现的中华文化思想、审美意识令人神往和陶醉，它既抽象又具体，是意象艺术的代表。书法艺术是在中华文化背景之上，以应用文字的书写作为独立艺术的特殊艺术门类。书法艺术是中国人文精神的重要维度，而文化精神又是抒发艺术精神的基础，书法最能集中体现东方人的精神世界和艺术特征，人们称书画为东方艺术的精髓、核心和灵魂，是中华民族的文化基石。

二、德育的需要

    书法教育的目的、任务的最核心，是继承文化传统、发展书法艺术的同时，弘扬中华民族优秀文化思想与人文精神，服务于社会精神文明建设。使学生们在学习过程中会领悟到：古人重书品，更重人品，重德艺双馨。让学生在学书法中潜移默化的爱自己的文化、民族、国家。历史上有成就的书法大家，都具有极强的民族责任和国家使命感。学生们在了解到中国书法的思想价值和巨大艺术成就时，心里会油然升腾起对祖国的无比崇拜和身为中国人的无比自豪。教师在讲授和引导学生欣赏书法的同时，同样也会深切体会到传播这一文化瑰宝的历史使命感和巨大的荣誉感。学生在学书过程中，会聆听和阅读很多古代书法家的轶事如：颜真卿的铮铮铁骨、威武不屈；柳公权的刚直不阿、“心正则笔正”的阐述；岳飞“以神为精魄”“以心为筋骨”的浩然正气；文天祥的铁书丹心、林则徐的为国为民；黄道周的从容赴死等等，体现了文人学士的高尚气节；毛泽东敢于以天下为己任，其书法才有“山舞银蛇，原驰蜡象”的雄浑奔放等，典型范例的讲授对学生们都有很好的德育熏陶，同时通过书写练习也使他们加强了自我约束，陶冶了性情，克服了浮躁情绪，为学生们将来进入社会、进入工作岗位，奠定了良好的品德基础。

三、锤炼意志的需要

    书法课教学在培养学生健康的审美观和审美能力的同时，也是促进学生形成良好的行为习惯和陶冶情操、锤炼意志的重要教育手段。学生在接受书法课程过程中，逐渐形成符合中国传统文化的视角、思维和表现能力，从而理性认识中国历史中的文化现象，东方和西方思维差别、价值差别。如今独生子女的学生存在主观能力缺陷，而书法的学习过程必须要求全身心投入、必须持之以恒，经长期书法训练就能养成严谨认真、持之以恒的好品行。以历史上著名书法家学书的故事如：张芝临池学书池水尽墨；钟繇学书划被成洞；智永学书退笔作冢；怀素贫困蕉叶代纸；王羲之练字不弃用尽十八缸水等等事迹启发诱导学生，明白“水滴石穿，绳锯木断”的道理，明白毅力、恒心与练字的关系。学书者一旦受到精神鼓舞、思想的激励，再通过长期临池练字，逐渐从中领悟凡事须从点滴做起，真正理解古人所谓“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下”的含义，养成锲而不舍，敢于吃苦的品德。

四、提升人的审美需要

    书法字体千变万化，风格千差万别，意蕴千姿百态，展现了丰富的书法艺术美。面对浩如烟海的碑刻和法帖，学生们只有浸润其中，才能感悟传统文化和文人墨客的心境和人格，体会书法艺术的感染力。人们之所以喜爱书法正因为它能示人以美。鲁迅先生曾说：我国文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。好的书法能通过线条的婉转流动、阴阳顿挫使学习者获得美的享受，提升审美观。学书过程就是用眼感受美，用心领悟美，用手创造美的过程。能从多角度、全方位、立体交叉式给学生以知识传授和艺术熏陶，提高学生们的文化综合素养。书法教学融文字知识、历史典故、科学技术与一体，堪称完美教育。书法有利于培养学生的身心素质、智能素质及良好的生活和学习习惯，特别是对个性塑造和审美能力的提高有着重要作用。中国书法由于受中华民族几千年来所积淀的文化的滋养与哺育，蕴含着中华民族的精、气、神、伦理道德和哲学思想。学生们在听课学习和欣赏字帖的时候，不但了解字体结构的优美，了解书法字帖的内容。书法教学要求学生读、摹、临、背，其中读帖是重要一个环节。中国书法的真楷、行草、篆隶等不同的创作表现形式，可以使学生们深切地感受到中国书法艺术在世界文字中独有的魅力，体验中国书法独具的形式美、线条美和内涵美。教师在课堂教学和课外辅导中因材施教、因人施教；引导学生抄唐诗宋词，汲取民族文化的精华，增进文化素养;书写名言警句汲取思想营养，励志向上。学生们在练习书法的过程中，既丰富了文化知识，又提高了审美能力，升华了精神境界。

五、基础教育的需要

    法律规定我国全体公民都要接受义务教育，而承担义务教育的所有老师，基本来自师范院校的学生。老师们的文字书写水平的高低，将直接影响着中、小学各科文化知识的传播，影响到中、小学生书写水平的高低，更影响着中华民族的文化传承和公民的整体文化素质的提高。的确，许多高学历的博士、硕士、学士才俊们，当看到他们的手写的文字，使人汗颜羞愧；学校老师的“三笔字”学生难认；中、小学生们手写的文字就像蝌蚪蚯蚓；自我标榜的书法家们天书欺市，出现这些现象不能怪电脑的普及。文字书写属于基础教育，必须补课。由学校开展书法教育是传承中国书法的最佳方式。所以，加强大学师范院校的书法教育意义重大。

       二零一二年八月二十六日，教育部再次下发通知，要求中、小学校开展书法教育，小学三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课，普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。学校开设书法基础课程避免了社会上五花八门、旁门左道的书法培训班对学生们学习书法的误导。

          ——  红珊瑚石 辛丑 初夏 于岭南曲江张九龄楼