拟人拟物比拟——新差错12（二下教参《彩色的梦》）

磁场2016

拟人拟物比拟——新差错12（二下教参《彩色的梦》）

说明

    新差错，指本学期才发现而非之前没有的疑似差错——或许并非差错。

教参（教师教学用书）

    2020学年二年级下册《彩色的梦》，102、106页：

    教材解析——“我的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛，在溪水里流动……”这是诗，也是画，诗中有画，画中有诗。排比的句式和拟人的手法，交叉汇合嗅觉、触觉、视觉、听觉的多重感受，使“我”的彩色梦境有了动态美。（102页）

    教学建议——第三小节，可以提供具体的语境，以“在热闹的池塘边”、“在丰收的果园里”、“在碧绿的田野里”等为引子，指导学生运用拟人化的手法，将自己的想象用诗歌的形式表现出来。（106页）

浅析

    教参只说其中有拟人手法，似不妥。

    “教材解析”中，“紫葡萄的叮咛”之“叮咛”，是人的动作，可说是运用了拟人手法。但紧接的下文“在溪水里流动”之“流动”，却并非人的移动而是溪水的液体的物的移动，不是运用了拟人手法而是运用了拟物手法。教参，错把拟物也一并说成是拟人，或说是分不出这里具拟物手法。

  笔者网上搜索过教材《彩色的梦》的教学设计、教学反思、教学实录等，总数不下三十处，其中几乎没提及拟物，倒是较多提及拟人。教参可能起了误导作用。

    拟人、拟物都是比拟。愚以为，本课教参可把拟人、拟物说全，也可只说比拟而不再细分；但不可只说拟人不说拟物，因为实际上这首诗也有拟物而不应且不可被隐形。教参使读者只知拟人，无论拟物，即不知比拟包括拟物，也不知这手法就是拟物。自然而然，大多数学生也就不会运用拟物手法“将自己的想象用诗歌的形式表现出来”（“教学建议”语）了。

    可惜啊，拟物手法之知道、理解、运用的机会，因此而失诸交臂。

    类比。教材《彩色的梦》中多处运用比喻手法。如“结一个苹果般的太阳”，可只说它是比喻，也可说它是比喻中的明喻。但是，若细说到它是明喻，则其他的比喻，如“我的彩色铅笔，是大森林的精灵”，就要细说到它是比喻中的暗喻而不可仅以比喻蔽之。这道理浅显。教参，无疑应体例一致。

    拟物手法之描述，教材中不一而足。如“结一个苹果般的太阳”之“结”，是物的植物的果树的生长动态而非人的生长动态。于是，更证不可视若无睹只提拟人手法了。