约谈讲农村教育问题的女教师是解决事还是解决人

连体钞 · 发表于 2019-10-17 08:09

　　文丨杜虎

　　湖南永顺县山村小学女教师李田田日前写了一篇公号文章，反映她亲历的农村教育怪现状，包括为了迎接考察、评选，组织学生停课打扫卫生，指派教师放下教学工作去扶贫等。

　　李田田此前发布的公号文章

　　10月15日深夜十点多，李田田发朋友圈寻求紧急帮助，称县教育局长让她连夜赶去说明情况。事情发展陡然间急转直下，李田田老师的职业遭遇令人关切。

　　李田田在朋友圈发文求助

　　李田田老师是小学语文班主任，文笔流畅，她自称是以文人的角色反映不正常的基层教育现状。在这些怪现状中，农村小学师生疲于应付上级的形式主义，“让学生劳动……一天三四次（搞卫生）”，学校深夜开会不是为教育，而是商量如何扫地、通过检查。老师加班到凌晨两三点，准备扶贫和教育检查材料。

　　在文章结尾，李田田发出沉重的天问：“明天，谁来真正关心那群孩子的教育？”对农村教育的荒谬之处，李老师满心愧疚：“但愿我们这样活着，不是浪费生命，亵渎灵魂，是有意义的！但愿我，不会因为社会的现实，而变得麻木不仁。”

　　这篇反映农村小学问题的犀利文章，为这位湘西土家族老师李田田带来了麻烦。网上有李老师的朋友圈截图，她讲述了事态最新进展：在她拒绝深夜赶赴教育局说明情况后，县教育局领导带队赶到李田田所在的宿舍，拿出县里针对她所反映问题的材料，要求她在这些答复文件上签字表示同意，并“承认自己目光短浅”，否则这事没法完结。

　　目前这是李老师单方面的说法，县教育局方面还没有给出官方回应。若李老师说法属实，那可以确定的是，她在发文后遇到的一切，是教育局应对突发舆情的动作。李老师的文章引起网络共鸣，演变成舆情事件，激活了永顺县的某种防御机制。李老师现在的角色，已经从人民教师转变为教育局竭力解决的问题对象。她徒劳地解释写作的初衷，试图将上司的焦点转移到解决问题而不是对付她。

　　网上流传的李田田的朋友圈截图

　　教育局与李田田老师之间的互动，究竟是自上而下的压迫，还是出于善意的沟通，这个尚待县教育局或者市一级的解释。但李老师确确实实感受到了恐惧，这是一种因为讲真话而被快速孤立、被教育主管全力当成矛头所向的恐惧。在这些恐惧背后，是她会否被开除或者遭到打击报复的担忧。

　　假若如李老师所说，县教育局以最快速度于凌晨12点找到李田田，那这是有恐吓之嫌的举动。按理来说，教育局当下最应该做的工作，是对李田田老师反映的问题作出实事求是的处理：证实李老师的说法是否属实；属实的话，则减少那些形式主义的检查，让老师从不相干工作中解脱，让师生回到教学相长的正常状态，才是教育局的职责。

　　李田田的文章之所以引发共鸣，是因为她反映的乡村教育问题，在其他地方也普遍存在。不仅要应付各种形式的检查，还因为基层政府人手不足，乡村教师成为了公务员系统之外的替补力量，承担一些和本职不相干的事，教学工作受到严重干扰，很多老师是敢怒而不敢言。

　　然而，作为教育主管机关或上级部门，看不到这些老师的苦衷，看不到农村教育本该解决的师资、软硬件、教学氛围建设等切实问题，不是殚精竭虑如何完善、改进，而是大搞检查运动，编造材料中的“进步”，为畸形的政绩服务，而不是为人奋斗。

　　图片来源：视觉中国

　　李老师向深受错位的教育政绩观影响的人提出批评，是永顺县启动社会监督和内部省视的机会，不应该成为官方棘手的“靶子”和冒雨赶赴山区想要压服的对象。如果教育局能将更多的精力放在改善教育现状方面，农村教育可能还是大有希望的。

　　李老师说，她已经明确拒绝在教育局的说明书上签字，但她也表示，“拒绝任何回复”“不再发声”。如果这一切都是真的，那么我们则无比遗憾地看到，一个最痛心、最关心农村教育的基层教师被迫噤声。但是，李老师反映的那些问题依旧没有人真正地在乎，离开形式主义，还怎样发展农村教育呢？李田田仅仅是摆事实讲道理，就面临恶劣遭遇，外界又岂敢期待更多？

　　当然，不排除李老师的文章也有瑕疵，也有不准确的地方。毕竟基层现实的复杂程度有时候超出想象，个人站位不同，看到的风景也有差别。但从那篇文章行文以及李老师的解释来看，她的善意很明显，是希望为乡村的孩子尽一份心力。即便有些事实出入，也不妨予以宽容，不能抓住细节去打压她，而是把更多精力用于解决现实存在的问题。

　　总之，李田田老师以赤子之心为农村教育现实鼓与呼，她理应收到教育系统最大程度的尊重和善意。确保李田田的工作不受此次风波的影响，收回那种李老师“让县里造成巨大损失”的不实之词，挽回外界和本地教师队伍的人心，真正关怀农村教育，才是当地教育局要做的事。