青少年教育问题有哪些？

puzuguang · 发表于 2019-4-10 09:34

【导语】教育也是一种教书育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。教育，是一种提高人的综合素质的实践活动。
　　（一）
　　家人越是盯着青少年的问题行为不放，青少年在他们眼里就越是个“问题”，而这又会使青少年进一步感到被家人误解，并因此与家人的关系越来越疏远。当想消除问题行为的努力一次次落空时，全家人就会感到越来越无助，越来越受挫。在这种家人和青少年彼此隔绝和疏远的家庭环境中，青少年的问题行为往往会变的越来越严重。与家人隔绝和疏远给青少年带来的孤独会增加问题行为，问题行为又反过来增加孤独。最终形成了使问题行为滚动扩大的恶性循环过程。
　　恶性循环过程
　　（二）
　　青少年的问题行为开始时只是许多不同因素导致的并不那么严重的行为改变，比如，青春期成长带来的不适应等导致的行为改变。这类并不严重的行为变化在所有青少年身上都会时不时的发生，他们通常是是一种暂时现象。然而，在有些情况下，它们却会转成持续的无法摆脱、无法解决的问题。在问题形成的过程中，至关重要的因素是——父母对这种普遍存在的成长中的青少年行为变化的特殊性的处理方式。大多数父母能够适应青少年成长带给他们的挑战，而且能够在特殊情况下以灵活的方式去帮助自己的孩子，无论孩子对父母有什么样的需要，他们都会这样做。然而，有些父母却不知道如何调整，要么就是错误的理解孩子在痛苦时表现出的变形行为。这样的家庭对孩子行为做出的反应一点都没有好处，相反使问题变得更加严重。
　　容易使青少年出现持续的问题行为的家庭一般有四种类型：
　　（1）固化型
　　这样的家庭习惯稳定、熟悉的生活，对于生活中出现的变化容易感到恐慌。如果孩子进入青春期出现问题行为，孩子的父母就会反应过度，而且会把心思全部用在消除孩子的问题行为上，因为他们要在消除问题行为之后，回到原来过惯了的的生活中去。由于把关注的重心都放在消除问题行为上去了，结果真正应该关注的事情却没有引起他们的注意，这个应该注意的事情就是：在处理问题时做出一些必要的改变，以便有效地帮助孩子实现成长的需要。
　　（2）疏离型
　　当一家人之间的关系到了彼此之间不愿意沟通，互相冷眼相对的时候，孩子出现的一般的小问题便不会引起父母的注意，只有当问题发展到非常严重的时候，他们才会稍稍关注一点。也许，在出事之前，父母根本就没有注意到处在青春期的孩子需要他们的帮助，可当他们注意到这一点的时候已经为时过晚。有时，如果不是外边人的提醒——比如学校或派出所，做父母的根本就没有意识到他们的孩子遇到了什么问题，甚至直到这时，由于他们与孩子之间缺少固定的联系，父母仍然无法给孩子提供必要的帮助。父母一心想要消除孩子的问题行为，因而忽略了他们真正应该关注的东西，这就是：加强一家人之间的亲密关系。
　　（3）父母冲突型
　　这类家庭通常父母中的一方和孩子关系比较亲近，而另一方则和孩子比较疏远。如此一来，一旦孩子出现问题，父母双方就会根据各自的喜好对孩子的行为做出不同的反应。比如，和孩子关系比较亲密的父母一方会把情绪低落的孩子看作一个受难者，而且会以过度保护的方式对待这个孩子，而和孩子关系比较疏远的父母一方则会认为这个孩子是在调皮捣蛋，进而会以惩罚和命令的方式来对付这个孩子。还有一种可能就是，和孩子关系不亲密的父母一方——比如和孩子关系疏远的父亲——会责怪处在青春期的孩子的叛逆，是孩子妈妈管教不严的结果。这种相互对抗的立场使得孩子父母相互之间产生冲突。当这种冲突发展到很激烈的程度时，父母对有问题的孩子的帮助就更不会有什么效果了。这个过程和孩子问题行为的加剧存在着深刻的内在联系。
　　（4）误导帮助型
　　这类家庭中，父母好心好意地帮助有问题的孩子，可结果却事与愿违，甚至事情越弄越糟。比如父母一而再、再而三的“帮助孩子”，避免让孩子承担自己行为的后果，他们以为这是为了孩子好，实际上他们阻碍了这个孩子向自己的错误学习的自然过程。在一些家庭里，父母之所以这样做，可能有一些不能明言的理由——比如父母不想让孩子离开他们，他们想以此挽救已经出现问题的婚姻等等。