书籍电脑普及后，世界教育瘦身了，中国教育在自杀

杨贵元

书籍电脑普及后，世界教育瘦身了，中国教育在自杀

一切教育都须学以致用，否则就等于白学。以语文为代表的文科知识、课程重在让人定性做事，以数学为代表的理科知识、课程重在让人定量做事。不论文科还是理科，都是知识，都是人们对实践的写实、加工、总结；其教学，都是把知识融于实践中去教成学生身上的应用能力——这叫素质教育。应用能力就是我们常说的学以致用：一是手拿知识就知道该去做什么及怎样做；二是面对具体问题就知道该用所学的什么知识来怎样具体解决。

书籍电脑普及前，教育要先记住知识再应用教学，但中国应试教育却只取前者而舍后者。教育是知识、实践与学生的有机结合，知识是教育的前提条件，在书籍、电脑普及之前，教育最缺的是知识，故一有知识就先要设法理解记住知识：对语文来说，就是要把精典文章、警句等背下来——相当于书籍的记录保存功能；对数学而言，就是要会数学运算才能完整地记住知识——相当于电脑运算功能。西方实用主义教育，因注重实践，通常是记住知识和应用教学都一一经历，故能一直坚持素质教育；中国搞应试教育，因只知识不实践，通常就只去记住知识而省去应用教学，因记住知识也是那时教育的一部分工作，故应试师生还对社会有一定用处。

书籍电脑普及后，就科学分工为书籍电脑负责记住知识，教育就只搞应用教学，但中国应试教育因不会、无能应用教学而自动丧失教育功能。现在是普及书籍、电脑时代，记住知识的功能都完全放心地交给了书籍、电脑：不论什么语文、文科知识，都能到图书馆或网上去及时准确查到，不论什么数学运算、理科知识都能让电脑做得比人快速准确。西方实用主义教育，把理解记住知识功能交给书籍电脑后，就主攻应用教学，教出的学生有社会所需能力，搞出的实证科研能解决社会问题：仍能与时俱进。注意，应用教学不是不要理解记住知识，而是把知识直接融于应用教学中去一并理解、记住了。中国应试教育，把理解记住知识功能交给书籍电脑后就只得两死选择：若再去做理解记住知识就都是无用功，但又不会应用教学就彻底丧失教育功能——典型表现为教出的大学生无能就业，搞出的科研无能解决社会现实问题而被称为垃圾学术。

根本解决办法，是教育部得把教育导航从应试教育改成素质教育；最好直接改成杨贵元三根法教育，即直接从根本上搞素质教育。

杨贵元，辽宁师范大学政府管理学院