影视资源在高中语文教学中的应用解析

小狸mm

　摘 要：随着新课改的不断深入，教育部对学生的各科学习提出更合理的评价体系，同时也鼓励各科老师以学生为中心，丰富课堂内容，为学生创设一种更加活泼的课堂氛围。语文教学是高中各学科中最能塑造学生各方面素质的学科，生动的语文课堂能让学生对语文知识、中华优秀文化有深刻的洞悉。因此高中语文教师为了更好地实现这一目标，可以借助现代技术在教学的过程中穿插一些影视资源。让学生在这种良好的视听效果下对语文知识的学习有更浓厚的兴趣，让学生们透过这些影视资源来获取语文知识，提高语文成绩。本文从影视资源在高中语文教学中的优势出发，对影视资源在具体教学中的应用做简要探讨。
　　关键词：影视资源；高中语文教学；电影
　　一、 引言
　　一部好的影视作品传达出明确的主题思想，透过这种思想，学生能获得一定的情感知识，能够加深学生对课堂知识的理解。在高中课堂教学中，教师可以根据课堂内容插入一些与课堂知识主体相关的视频，巩固学生对知识的理解，同时，拓展学生的课外知识面。因此，高中教师可以在实际的课堂教学中，在对知识讲解的过程中有针对性地加入一些影视资源，营造更加生动的课堂效果，丰富学生的课堂学习内容，让学生对书本上的知识掌握上升到一个更高的层次。
　　二、 将影视资源运用到高中语文教学中的优势
　　（一） 丰富语文教学的含义
　　传统意义上的语文学习就是教师利用书本来给学生灌输语文知识，一步步地让学生构建语文知识体系。但事实上，真正的语文知识学习并非如此，有效的语文知识的学习需要学生透过表面的知识内容体会到蕴含在知识内部的情感价值观，让学生通过对知识的掌握进而完善自身的道德素质，健全自己的人格。但是，传统的简单书本授课的方式很难达到这一效果，高中教师可以借助影视资源的辅助，动态的视频展示，从而让学生有更加直观的感受和体验。而且，影视作品能有效地塑造学生的审美能力，这种审美不是教师的三言两语就能赋予学生的，学生需要切身去欣赏，去感悟。影视作品中的各色人物本身就具备一种强烈的角色感染力，这种人物形象的感染力不仅能帮助学生丰富情感，也有助于学生提高表达能力。这些素质都是高中语文教学的内容，影视作品能让这些在传统课堂上不易传达出的内容得到展现，丰富了语文教学的含义。
　　（二） 完善语文教学方式
　　将影视资源引入到高中语文教学课堂上可以改变传统的语文授课模式。让语文课堂不再是简单的教与学这种单一式的灌输。如今丰富的网络资源给教师利用影视资源提供了良好的渠道。例如，在教授知识的过程中，教师可以针对不同的书本内容在授课过程中加入与课堂知识主体相契合的视频，加深学生对课堂知识的理解与吸收。教师也可以在课后组织学生观看一些课外的相关影視资源，拓展学生的知识面。除此之外，教师还可以根据自己的风格利用视频资源设计出个性化的知识讲解，让课堂变得生动有趣，让学生更乐意去主动吸收课堂知识，有效地提高了语文课堂的学习效率，同时这种视频与教学相结合的方式也能深化对学生的情感知识教育，由浅及深地塑造学生的语文知识体系和情感建构。
　　（三） 深化学生对知识的掌握
　　学生的课业负担较重是当下中国教育存在的主要问题，尤其对于高中的学生而言，同学之间的竞争，高考的逼近以及来自老师和家长的压力让学生很难抽出时间去体验生活，去以实践的形式来获取更多的情感知识教育。从这方面来看，在高中语文课堂上引入影视资源是十分有必要的。各色各样的影视资源能够在一定程度上弥补学生在实际生活中的情感教育的缺失。良好的情感教育能够影响孩子们的一生，让他们有正确的价值观判断，同时更为他们日后的工作学习奠定基础。因此，教师在课堂授课时可以选择一些能够反映生活实际，引发学生对生活的真谛、对人生的意义进行思考的影视作品，引导学生去渗透作品后蕴含的人生哲理，并将这些人生哲理内化成自己的情感，从而塑造自己的情感价值体系。例如，人教版高一必修三课本中有一篇鲁迅先生写的《祝福》，鲁迅先生的这篇文章背后蕴藏着更加深层次的情感意义。因此教师仅仅通过课堂讲解很难让学生参透这篇文章的深刻含义，即便学生在课堂上理解了，但是由于学生的人生阅历较少，对该文章的理解也只是停留在表面。因此，在讲解这篇文章时，教师可以在课堂上给学生播放电影《喜福会》的节选，并将电影片段与课堂内容主旨一致的部分加以讲解，让学生通过视频加深对这篇文章的理解，更加深入地洞悉文章背后潜藏的情感意义。 （教育论文先发后付扣1324725251）
　　三、 影视资源在语文教学中的应用
　　（一） 创设生动的语文课堂
　　高中生处于形成自身价值观体系的关键时期，也是对语文知识储备形成框架的黄金时期，在该时期如果能在一个生动活泼的氛围下去积累语文知识和技能，将会激发学生对该学科的兴趣，让学生在以后的生活和工作中能够主动地去拓展语文知识面。现在的课程大纲提倡以学生为本，语文的学习更要以学生的真实体验为主。传统的各种语文课堂形式过于刻板单一，大多数教师往往过于依赖课本，教授的语文知识也仅限于课本内容。尤其是对于一些古诗词的讲解。对于大多数学生而言，古诗词本来就晦涩难懂，课程大纲又要求高中学生必须掌握一些古诗词的意义并进行部分背诵。难懂的古文再加之教师枯燥的授课方法让学生对语文的学习丧失了积极性，甚至会让一些学生对语文学习产生一定的抵触心理。针对这一情况，教师可以适当在课堂上引入一些视频内容，让学生对课堂产生兴趣。例如，在对人教版必修二课本第二单元的诗词《孔雀东南飞》进行讲解时，由于高中学生的情感已日趋成熟，对爱情有了一定的理解，教师可以在课堂上播放一些《孔雀东南飞》的话剧供学生欣赏理解。学生通过话剧能更真实地感受到诗词背后暗藏的对旧社会的封建制度的不满，从而对该篇乐府诗有更加深刻的理解。再比如，对人教版必修三的一篇课文《动物世界之谜》的课堂教学，教师可以在课堂上节选中央一套栏目《人与自然》中的片段在课堂上进行播放，让学生更加直观地了解动物的习性，从而加深学生们对课本知识的理解。总之，在课堂教学中加入视频能有效丰富课堂内容，让课堂氛围生动有趣，从而激发学生学习的积极主动性。

（二） 建构正确的人生价值观
　　高中教材的编撰人员在对各种课本的编写时一般是依照教育部对高中学生知识能力以及情感价值的要求为参照。因此，高中语文教材中的不少文章或是向学生传递一种积极的情感或人生导向，引领学生形成正确的人生价值观，构建健全的人格；或是向学生传达一种观点或态度，开阔学生眼界。而影视作品与文学作品大同小异，二者都属于文学的范畴，都对学生完善情感体验以及践行人生意义有一定的引领作用。因此，教师在实际的课堂教学过程中可以根据教授的内容给学生提供主旨意义大体相同的视频来对学生加以引导，让学生对课本内容有更深入的理解，例如在学习人教版必修一第四单元《奥斯维辛没有什么新闻》这一课时，教师可以在课堂上给同学们播放德国纳粹的相关视频，如《辛德勒名单》，让学生对纳粹的暴行有深刻的体会。为了让学生能够更清楚地理解这种暴行的残忍可怕，除了给学生播放德国纳粹的相关视频外，教师也可以给学生在课堂上播放一些关于南京大屠杀的纪录片，一方面可以让学生结合自己国家的历史对德国的这段历史有更深刻的理解，对这些惨死的人们感到同情，体会战争的残酷，珍惜来之不易的和平，另一方面提醒学生们勿忘国耻，要更加努力地学习，为祖国的更加强大尽一份力。这种利用视频资源将书本主旨有效呈现的方式能够有效深化学生对书本知识的掌握，提高学生的课堂学习效率。
　　（三） 拓展丰富的课后知识
　　由于高中生的课业十分繁重，课堂无法留出较多的时间来给学生播放视频，鉴于这种情况，教师可以在学习某堂课时给学生布置一些课后的视频观看任务，让学生根据自己的学习情况抽出时间来观看视频，达到教师预期的学习效果。例如在学习人教版必修一第四单元《奥斯维辛没有什么新闻》这一课时，教师可以安排学生课后观看电影《穿条纹睡衣的男孩》，让学生更加深刻地体会到德国纳粹的残忍无情，从而更能体会到文章作者在写作时的情感和文章背后蕴含的强烈的讽刺意味。例如美国电影《当幸福来敲门》以及《阿甘正传》，学生课后通过观看这些电影能够更加懂得努力的意义，更加懂得奋斗的价值。此外，教师还可以给学生布置一篇观后感，让学生对观看电影后的启发进行简要阐述，全方位提高学生的语文知识能力。
　　四、 结束语
　　总而言之，在高中语文的授课过程中有针对性地加入一些视频资源能够有效促进学生们的学习积极性，让学生对课本知识有更加深刻的理解，同时又能丰富学生的情感体验，培养学生对美好事物的感悟能力，提高对生活中各种事物的洞察能力。因此高中语文教师要充分利用丰富的视频资源，创设生动有趣的课堂，结合课堂教學内容选择视频来传达文章主题思想，利用视频资源合理安排学生的课程学习。让学生从直观的视频中去感悟，去思考，从而发挥出语文教学的最终价值和意义。