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语文 以多媒体教学为抓手 打造小学语文高效课堂

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发表于 2018-6-14 13:56 | 显示全部楼层 |阅读模式

摘要:在小学语文课堂教学中,应用多媒体教学设备,有助于活跃课堂教学气氛,促进课堂教学效果的不断提升。文章基于小学语文课堂教学现状,主要分析了以多媒体教学为抓手,打造小学语文高效课堂的策略。
  关键词:多媒体;小学语文;高效课堂
  语文作为一门国学课程,需要学生做到理论知识的框架构建和熟练掌握,同时,语文作为一门语还需要学生在知识学习的同时,激发自身情感认知和课堂体验,带着情感去学习,带着情感去阅读,这就要求教师在进行小学语文课堂教学的时候,应该及时更新自身教育理念,针对性改进课堂教学活动,同时借助多媒体教学工具,引导学生将语文知识的学习与信息网络有机结合起来,从而促进学生语文知识学习兴趣的培养,提高学生的课堂学习效率。
  一、借助信息技术,布置学生进行课前预习。小学阶段的学生学习方法与技巧还不太成熟,同时处于语文知识打基础和入门的重要阶段,学生学习习惯的培养以及语文知识学习的兴趣,都需要教师做到课堂教学的积极引导,帮助学生在初步系统认识语文知识的时候,就能够在教师的引导和提示下,形成对语文知识的正确理解和认知,以便于教师今后语文知识的进一步引导和教学。因此,教师可以在小学语文課堂教学过程中,借助多媒体信息技术,布置学生进行课前预习,帮助学生在课堂教学开始之前,初步概要的认识课堂教学内容,同时,在预习过程中找到自己陌生或者不理解的学习内容,激发学生提问和进一步探索的兴趣,使得学生能够在课堂教学过程中积极配合教师的课堂教学活动,进而提高学生的课堂学习效率。
  例如:在学习课文《春雨的色彩》的相关内容时,教师可以首先布置学生进行课前预习,并对学生需要预习的内容进行进一步的提示和引导,避免学生浪费过多的时间用于无用的努力,以提高学生的预习效率。比如,教师可以针对课文中的生字生词,优美词句,课文主旨,文章概要,作者简介等方面,鼓励学生利用网络信息技术,进行课前预习,重点解决生字生词,熟悉课文内容,首先帮助学生在预习过程中熟练运用中华词典和字典,同时在家长的协助下完成信息的收集,以奠定学生语文学习的基础,有利于学生今后语文知识的长远学习。
  二、借助多媒体教学工具播放教学短视频,激发学生情感认知。多媒体教学工具以及信息技术在教育领域的发展和应用,不仅包括学生个人信息技术的运用和发展,更多的是运用于教师的课堂教学。所以,教师个人的教学理念,以及教师对于多媒体教学工具的熟练运用程度,都在很大程度上影响到教师的课堂教学效率,影响学生课堂语文知识的接收程度和理解程度,影响师生之间的合作与关系的发展。因此,教师要想在学生语文知识打基础的阶段,快速树立学生语文知识学习的兴趣和自信心,必须要迎合小学阶段学生活泼好动的性格特点,寻求更加直观,更加简便有效的教学方法,比如,教师可以借助多媒体教学工具播放教学短视频,以求早很大程度上激发学生的情感认知和课堂体验,集中学生的课堂学习注意力,从而帮助教师顺利开展课堂教学活动。 (先发表后付费扣1324725251,微信15652606958)
  例如:在学习课文《胖乎乎的小手》的相关内容时,教师可以通过借助多媒体教学工具,为学生播放有关双手的主题教学视频,加深学生对于课文学习内容的理解,将学生的注意力转移到课文主人公用双手所干的事情,而不仅仅是关注于双手本身,同时也能更加理解课文中所写到的亲情,帮助学生完善其人格,塑造正确的人生观,世界观和价值观,以达到教师课堂视频播放的教学目的。同时,教师还可以在课下为学生布置相关的实践活动,鼓励学生仔细观察自己的手和父母的手,体会父母在自己成长过程中所付出的艰辛,鼓励学生努力学习,辛勤劳动,用双手创造财富,回报父母养育之恩。
  三、借助多媒体教学工具创设课堂问答环节,引导学生探索新知识。多媒体教学工具的作用不仅体现在视频播放和语音播放方面,为学生提供更加直观形象的视觉和听觉体验,同时也体现在文字与图片展示方面,使得学生的课堂知识接收更加方便,同时加强学生课堂语文知识学习的文字与图片记忆能力。而且,就目前来说,很多小学阶段的语文老师,特别是农村学校的小学语文老师,存在普通话不够标准的情况,影响学生语文知识的学习效率,同时降低学生对语文知识学习的兴趣。对于这种情况,教师课堂利用多媒体教学工具展示语文知识问答,是一种非常有效的课堂教学方式,可以弥补教师语文知识教学的不足,提高学生的课堂认知和体验,从而积极引导学生探索语文新知识。
  例如:在学习故事《小壁虎借尾巴》的相关内容时,教师可以借助多媒体教学工具,在保证学生认识相关文字的前提下,以文字的形式为学生展示相关的课堂问答,或者在出现陌生字词的时候,为学生标注拼音,帮助学生认识生字生词,拓展学生课堂学习内容。比如,教师引导学生在进行这个小故事的时候,可以首先从学生所熟悉的生活实际出发,首先引导学生认识和了解壁虎这种小动物,认识其形态和生活习性,从而有效激发学生探索新知识的兴趣,使得教师课堂问答环节的开展更加具备有效性。
  四、借助信息技术构建知识框架,提高学生知识迁移应用能力。对于教师来说,信息技术的应用以及多媒体教学工具的应用,只是一种辅助工具,不能完全替代教师课堂的讲解。同时,多媒体教学工具也不仅仅用于教师课堂教学,教室还可以利用信息技术在课后加强师生之间的沟通与交流,将自己所收集和整理的语文知识信息,及时的传输给学生,提高信息流通的速度,同时帮助学生讲成课前预习,课上认真学习,以及课后复习的良好学习习惯。
  例如:教师可以借助信息技术为学生构建知识框架,帮助学生做到课堂学习内容的及时总结和复习,同时也将有限的课堂教学时间延展开来,为学生提示更多语文知识学习重难点,引导学生探索和学习,从而帮助学生在课堂学习内容的基础之上,进行知识的拓展和延伸以及知识的灵活运用,提高学生知识迁移应用的能力。
  语文知识的学习不仅注重学生日常的积累,同时也要求学生做到保持良好的语文知识学习习惯,完善课前预习,课上学习和课后复习的学习过程。现在信息技术的高效发展,以及信息技术在教育领域的普遍应用,为教师高效开展小学语文教学提供了更多的便利,也为学生语文相关信息的收集,提供了更多的渠道和途径。比如,教师可以在课前布置学生利用网络进行预习,可以在课堂教学过程中引导学生进行教学短视频和文字图片的学习,同时还可以布置学生在课后。结合网络共享信息进行语文知识框架的构建,进行师生之间学术信息的交流和互动,从而大大提高教师课堂教学效率。

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   本贴仅代表作者观点,与麻辣社区立场无关。
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