中小学生学习生活现状的调查与反思重建

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对于中小学生而言，学习是一种基本的生活方式。因此，学习生活成为他们主要的生活形式和特殊的存在方式。所谓学习生活是指学生在特定的时空环境中为了获取知识经验、发展实践能力、提高生活质量、实现生命意义所开展的各种主体性活动。学生的学习生活主要是在学校条件下进行的，也可以延伸到家庭与社区。本研究以中小学生为研究对象立足于学生自身发展的需要，旨在从学生的视角来描述和揭示当前中小学生学习生活的现状和问题，探讨学生的学习状态、认知发展、情感体验和社会交往，从而为推动基础教育学校变革，提高师生的生活质量和生存状态，寻找新的突破口。 中小学生学习生活的反思与重建 一中小学生学习生活现状反思 从总体上看，当前中小学生的学习体验和学习状况呈现出较好的发展态势，尤其是在课程改革的背景下，中小学生对于自己的学习生活比较认同，但是现实的学习生活中还有一些问题有待改进。学习目的与学习手段发生错位导致学生不爱学，学生的学习往往不是指向个体全面发展的目的，而是指向了考试与升学的竞争、考试和升学原本只是选拔人才的手段和途径，而现实中却变成了教师教与学生学的根本目的。学习目的与学习手段发生错位导致学习生活的应试化和功利化，从而学习生活丧失其原有的教育价值和生活意味，给中小学生带来了沉重的课业负担，使学生滋生紧张焦虑压抑失落的情绪，导致学生厌学教师厌教。这种功利化的学习生活不再是学生自主思考和自由成长的空间，而是压制生命丧失趣味的囚笼，不仅导致大批被考试竞争淘汰的学困生的出现，而且导致学生丧失了学习的积极性和主动性。那些即使通过考试者也未必真正热爱学习热爱自己的专业。 主观学习愿望与现实学习结果存在反差表明学生不会学。学生的学习不仅是要让他们获取一定的学科知识和技能，而且要让他们掌握有效的学习方法和策略，形成良好的学习习惯，发展高水平的学习能力。能否学会学习是制约学生学习效果高低的关键因素，是决定学业成功的重要条件，是影响学习体验的主要因素。高效的学习有赖于明确的学习目的和强烈的学习动机，有赖于学生的自我监控和自我调节能力，有赖于学生对学习策略的掌握和运用。 基于上述调查和分析，笔者试图从以下几个方面提出重建中小学生学习生活的途径。 重建学习目的，让学生热爱学习。 学习的重心应从认知领域扩展到生活全域。学生学习的目的不仅在于求知应考和升学，而且在于唤醒学生的生命信念和生活力量，促进个体生命的整体发展和理想人格的培养。如果学习活动仅仅局限于人的现实生活或个体生命的某一方面，那么我们培养的学生就只能是一个单向度的片面的人，而不是一个完整的全面的人。这与教育的宗旨是违背的。认知只是学生学习生活的一部分，而不是全部肯定认知在学习生活中具有基础性作用，肯定认知能力的发展是教学活动的基础性任务，并不意味着就应该忽视学生学习生活的其他方面，也不意味着教学活动就要放弃学生在其他方面的发展任务。学习应成为一个完整的人的动态生成过程成为一个人的生活意义和生命价值不断显现的过程。学习不是为知识，为了获得知识所代表的符号，相反获取知识是为了获得知识背后所隐藏的智慧，是为了提升自己的生活意义和生命价值。只有当学习与人的现实生活建立了一种全面的丰富的意义关系，服务于学生完满人格的建构和生命价值的实现时，它才具有真正的价值和意义，才能激发学生深层次的学习动机和学习热情。加强学习指导让学生学会学习学习的重心应从传递知识为本转向以培养人的主动发展的意识与能力为本，让学生当下的学习成为他们终身学习和未来发展的基础。学校教育应培养学生自主学习的意识提高学生自主学习的能力，让学生学会学习，学会学习意味着学生传统学习状态的根本改变由知识的被动接受者转变为知识意义的主动建构者。学会学习还意味着学生传统学习方式的根本改变由纯粹的接受式学习转向注重学生的自主探索和发现学习。为此，学校可以根据学生的不同年级，有针对性地开展学法指导。对于小学生，教师应注重养成学生基本的学习规范和常规的学习习惯；对于初中学生，教师进一步培养和巩固学生学习习惯，同时引导学生反思和改进自己的学习方法寻找和确定个性化的学习方法，主动提高学习效率；对于高中学生，，教师可以引导他们了解学习策略和学习方法的相关理论，指导学生主动选择适合自己的学习策略，有意识地运用科学的学习方法。

xiao小鱼儿

路过，顶一个。。。