是问题与职称政策不符，还是没有反腐诚意？

关注武胜教育

       敛取钱财，不择手段。宣扬尽最大力量多布置作业，尽最大力量占据学生的学习时间，多体罚学生，迫使学生多学习自己任教的科目，少学习人家任教的科目。在内部宣扬无论利大利小，利自己就好，多捞多得，向学生或学生家长索要财物或礼品，分明违反了《教师职业道德建设八条禁令》。
       用抛物线来比喻人生，欺骗教师，欺骗群众。说自己及其关系户在抛物线的顶点。自己不是省部级领导人，更不是国家领导人，作为领导人在抛物线的顶点吗？自己任七年级二班思品，人家任七年级一班和三班思品，后来升全县最好的高中，自己二班4名，人家一班8名，三班7名，作为教师，自己在抛物线的顶点吗？自己离退休还有许多年，就不上专业课了，人家马上就退休了，还拿片区几个第一名；人家马上退休了，任专业课的班升全县最好的高中是全县乡镇初中之最，自己在抛物线的顶点吗？

关注武胜教育

       固步自封，不思进取，是职业道德丧失。自己还说学生的成绩教师要占百分之几十，人家怎么不去占百分之几十呢？抢功抢占职称位置，是职业道德丧失。人家有人家的业绩，不需要占学生的，所以人家的学生越来越善于自主学习。
       自己的“教会”成员只认识两种人：要么是朋友，要么就是敌人，谁不是支持者，谁就是反对者。逼迫学生多次下跪，学生的父母或学生的爷爷奶奶等监护人多次下跪。在办公室、在寝室、在教室外、在教室内多次扇学生的耳光，让学生习惯不动脑筋，动不动就行凶施暴。

关注武胜教育

:handshake

关注武胜教育

:handshake

关注武胜教育

:handshake

关注武胜教育

第八篇：都是评职称，效果大不同

关注武胜教育

:handshake

关注武胜教育

:handshake

关注武胜教育

第八篇：都是评职称，效果大不同

关注武胜教育

:handshake

关注武胜教育

:handshake

关注武胜教育

                                                                                  都是评职称，效果大不同

       让任课少，任专业课教龄短，专业技术水平低，教学业绩差的领导及其关系户晋升副高职称，还是让任课多，任专业课教龄长，专业技术水平高，教学业绩好的教师晋升副高职称，两种情况，其结果的效果大不同。
       评给前者，就评给了后进。评给了权势，评给了趋炎附势，评给了仗势欺人，评给了不择手段，评给了索取，评给了不愿意上课，评给了上课要一部分课的代课费。像邪教一样，他们形成组织，为钱包服务，乱评价，乱传帮带，乱教学，乱视听，乱发表，乱评优，乱发奖，乱晋级，乱分配，乱办班补课收费。评给后者，就评给了敬业，评给了先进，评给了奉献，评给了社会责任感。

关注武胜教育

       评给前者，是对教育教学的乱评价。在教育教学方面，前者没有后者成熟，接受了乱评价，千方百计反对后者发表正确言论，骂后者好表现，骂后者教得轻松，由于是权和利的强势，左右着学校的教育教学，骂乱了学校的传帮带。像他们打骂学生教会了学生打人骂人一样，他们骂后者，也教会了更多人骂后者，骂乱了视听，骂了得奖励，骂乱了奖励。为了评优晋级，前者以后者为敌，甚至要后者放弃专业课，任非专业课。后者为了顾全大局，往往一生的教学好经验没有写出来发表，就退休了，不利于教育教学，不利于教育教学的发展，不利于地方政府部门的抉择。

关注武胜教育

       后者最善于引导学生自主学习，可惜传帮带作用不能很好发挥出来。前者不善于引导学生自主学习，抢占了后者晋升副高职称的位置，还与后者对立起来，胜任不了副高专业课，逃离专业岗位。教育后进县的乡镇初中，对新手的吸引力很差。迷茫的新手钻进近似于邪教的权和利的强势怪圈，能够得到的传帮带严重不足。学生的自主学习难于得到全面的引导，不利于学生的持续发展。让前者抢占了后者晋升高一级职称的位置，教育教学差一个档次，所以高考全县一本上线人数越来越不景气，所以教育的后进县更加后进。

关注武胜教育

:handshake

关注武胜教育

:handshake

关注武胜教育

:handshake

关注武胜教育

:handshake

关注武胜教育

:handshake

关注武胜教育

:handshake