为教参出点子——一上《江南》

磁场2016

为教参出点子——一上《江南》

说明

  笔者试提出教参（教师教学用书）中没提及但需施教的内容，或虽有提及但或浅或偏之处，并对它们进行教学设计。这些内容，除语文知识，还有语文实践活动、地理常识、植物常识。语文知识的专业术语不用理论性的定义解释，而是要用学生易于接受的话语去传授。其传授，可浅尝辄止而非深入理解、记忆甚或运用。

  望愚者千虑，或有一得。

  2025学年一年级上册《江南》第63页：

    江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

  1.从诗眼“戏”字说开去。

  全诗共七句，其中后面五句，都在说“戏”，戏在莲叶间，戏在莲叶东西南北。鱼儿的游动，诗人眼中是“戏”，俗称“玩（玩耍）”，雅称“嬉戏；游戏；逸乐”等，这是把鱼儿当作人（小儿）来看待。既说是“戏”，鱼儿心态当为高兴、欢喜、愉快等的。

  诗作运用拟人手法：原来鱼儿游动为生物性动作，更无所谓心态，现人为地说是社会性的玩（玩耍），且喜且乐。

  诗作运用排比句式：后五句字数一样，结构相似（“鱼戏莲叶”+方位）、均为叙述语气，表达相关意义（都是“什么+做什么+哪儿”），一句接着一句，语言气势较强。

  诗作描述先总后分：在后五句中，先总说鱼戏莲叶间，后分说鱼戏莲叶东西南北。

  2.对“江南  江南可采莲”的教学建议。

  2.1 标题“江南”——诗的前面的两个字作标题（无须再例举其他）。

  2.2 江南——在屏幕上出示长江的地形图（或简单在黑板上画一横线说是长江），指出下游南面就是江南。

  2.3 采莲之“莲”——莲蓬。植物常识。要学生指出插图中哪是莲蓬（还可指出哪是莲叶、莲花——已开花与未开花的）。一定要补充莲蓬、莲子的实物图片或视频——实物更好。

  惜插图未能突出莲蓬。

  3.对“鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”的教学建议。

  3.1 戏——玩（玩耍。鱼儿水下追逐、抢食，跃出水面）。

  3.2 鱼戏莲叶间——意译，鱼在莲叶的水下玩（玩耍）。莲叶间，一片片莲叶的水下，所有莲叶的水下。学生读诗指图。

  3.3 莲叶东——意译，东面的莲叶（的水下）——“东莲叶”。不可说成莲叶的东面（的水下）——“莲叶东”。

换言之，诗读时是（鱼戏）“莲叶东”，解诗时则是（鱼戏）“东莲叶”。

  若说成莲叶的东面的水下（“莲叶东”），则莲叶的东面的水上，是可能有莲叶也可能没有莲叶的。若为后者即没有莲叶，则岂成了“鱼戏莲叶外”了？

  东——太阳升起的方向。让学生在课室指示东的方向。同时布置家庭亲子作业：

  学生，若在家能指出太阳升起的方向，即能正确指出东的方向，则评优（不加码，即不用同时正确指出西，甚或南北）；

  家长，也在家正确指出太阳升起的方向（东），或用手机的“指南针”指出东方（家长不会辨别方向或没空辨别、或不会用“指南针”等，可不做这个作业，而即使没做也不影响孩子评优。布置家庭亲子作业之前，老师班上用投影向学生显示操作“指南针”一次——就一次）。

  3.4 莲叶西——意译，西面的莲叶的水下（西莲叶）。说法大致与“3.3莲叶东”同。

  西——太阳落下的方向。引导，与东相反（相对）的方向是西。让学生明确东后再指示西的方向。

  3.5 莲叶南、北——意译，南面、北面的莲叶的水下（南、北莲叶）。说法也大致与“3.3 莲叶东”同。

  南、北——可由老师直接告知方向。也引导，南、北方向相反（相对）。

  4.对地理常识和拟人、排比、总分等语文知识的教学建议。

  4.1 地理常识。鱼戏莲叶之东南西北——若在屏幕（或黑板）显示，则须如下图1（如同地图所示方向。还要引导学生知道，图1整体就是“鱼戏莲叶间”了）：

   

  4.2 拟人知识。把鱼当作人来描述。可说小鱼儿好像我们同学一样喜欢玩，会你追我我追你，会打打闹闹，会大声争吵，甚或会做游戏（比对鱼儿水下追逐、抢食，跃出水面）。

  4.3 排比知识。让学生知道，它们共五句，每句前四个字相同，只是最后一个字不同。教学时，可先设四字的字条“鱼戏莲叶”，让第五字的位置空出，然后前四字的字条不动，后一字的位置分别换上“间、东、西、南、北”。   

  4.4 总分知识。总述为“间”，分述为“东西南北”。教学时，可先总后分，再由分汇总。可利用图1说事。