中小学语文课本用不着加大难度

龚尔思笑

中小学语文课本用不着加大难度

    最近听见一种说法，中小学的其它学科都要降低难度，只有语文要加大难度，要增加古文、古诗词，甚至有了“得语文，得高考”的新口号。我以为不妥。
    首先我们要明确，中小学教育是一个完整严密的系统，各门学科，各种活动，都有各自的领域、各自的内容、各自的作用。每门学科，每次活动，都完成了自己的任务，达到了自己的目的，学生就会全面发展，而成为社会所需的人才，有了服务人民或者进一步深造的基本素质。
    我们可不可以说，哪一科最重要呢？我以为各科在教学中的地位作用，都是平等的，应该各司其职，不能说哪科最重要，哪科不重要。所谓主科副科之类的说法，本身就是错误的。我以为，给学生减负，和教材没有多大关系。过去三四十年，学生负担重，不是教材造成的，而是人为造成的。高考的指挥棒，家长的望子成龙，教师的利益，政府的考核，资本的谋利，这些逼得学生拿高分，补课，才造成了学生负担重。一旦学校回归为学生成长的摇篮，学生的负担，就自然减轻了。
    降低教材的难度，从基础教育的角度说，当然可以。但是，什么程度叫做基础，我以为，自然科学的教材，得好好借鉴欧美日本，看人家的中小学生学习些什么内容。我们不能不承认，我国的中小学教育，其实是不太成功的。现代我国科学技术各行各业的领军人物，大多还是西方培养出来的。这还不足以让我们认真反思我国的中小学教育吗？
   尤其是文科教育，更值得我们反思。我国的文科教材，我以为七十多年以来，从主流看，不能说编得不好。可是，这样的教材教出的高才生，前些年，往往都喜欢往外国跑，跑出去很多人就不肯回来。原因虽然很多，概括起来说，就是这些教材里面的内容，并没有入脑入心。为什么呢？考试，分数，把所有学科都变成了升学的敲门砖。教师，只能为分数而支离破碎地指重点；学生只能为应付频繁的考试而死记硬背，并没有精力去考虑这些内容和自己，和社会的进步有什么关系。
   现在，中小学语文课本反而要增加难度，要让语文成为决定学生未来的最重要科目，我估计提出这种方案的同志，是基于语文课的思想教育作用，有“潜移默化”功能的。甚至还有人说，语文的思想教育功能，胜过政治课。我以为，这些论调并不科学。语文，从根本上说，是工具课，是学好其他各门学科的基础。工具，必须轻便，把工具变成千斤重，人们拿不动，就成了废品。现在中小学语文课大多并没有完成任务，严重影响了其他各门学科，尤其是文科的教学水平和管理的实效。因为他们不能完全看懂，也不能完全听懂。这不是语文课本编得不好，更不是诗词古文少了，而是教学方法出了问题，更是高考指挥棒出了问题。语文必须在认认真真识字写字，认认真真读书作文上下功夫，要求认真掌握各种句式、修辞、标点，在业务上狠下功夫。这主要要靠学生自己动脑、动笔、动口。现在流行的语文教学方法，一些学校，教师口若悬河，学生呆若木鸡，一堂课，问问答答，就完了，学生动笔的机会都没有。学生的语文能力怎能不差？而各类考试的指挥棒，让语文课变得支离破碎。语文能力怎么能形成？解决的办法其实极为简单，高考理工科生，只考一篇作文，文科加试古文，古文只考古文标点和句子翻译。如果这样，中国学生的语文能力，必将大大提高。
因此，中国语文教学的问题，根本不是增加语文课本内容和难度的问题。望出这种主意的同志，认真思考一下吧。也让全社会思考这个问题。教育不是让学生多背，而是让学生多动，多思考。