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在论坛闲逛，发现教师这段时间喊冤叫屈的声音很强烈，他们反对暑期政治学习，几乎群情激奋。业内人痛苦不堪之际，个人觉得，业外人看看笑话也就罢了，大可不必出言伤人。一种出发点绝对良好的学习制度，为什么会遭到教师的群起抵制？制定方案者理当三思。
早在上个世纪，就有人说那是个知识爆炸的时代，因此提倡每个人都要终身学习，所谓活到老学到老。教师由于其工作的特殊性，更应该不断学习，努力提高自己的知识、技能、思想、道德水平，以适应新时期教育教学的需要。按理，教师不应该排斥暑期学习才对，可为什么这次暑期学习却遭到这么激烈的反对呢？个人觉得，都是形式主义惹的祸。
记得上个世纪八九十年代，教师的文凭普遍不高，多为中师文凭。当时国家为了提高教师队伍（当然也包括其他行业）的文化知识水平，鼓励通过自考、函授等途径获取大学文凭。那时自学成风，每个人都是主动学习，无怨无悔，从没听见谁埋怨过学习。想想过去，看看现在，是什么改变了教师的观念呢？我想，大约有这样两点。
第一， 学习的目的发生了变化。
那时自学、函授，完全出于教师自愿，自然没有怨气。教师为什么自愿学习？因为学习能提高自己，尤其能改变自己的命运。不少教师通过自学，成了名师，专家教授，成为县市乃至省部级领导干部。
反观今天的学习，早已失去了当初那批教师学习的功利性，教师是迫于无奈，不得不学，缺乏足够的学习动力。这种学习遭到集体抵制也就不奇怪了。
第二， 学习方式和内容值得商榷。
学习的方式，不外所谓的“集中学习”和“分散学习”两种。集中学习，又不外乎就是领导在台上要死不活地念，教师在台下耍手机、玩飞信、聊QQ、看小说啥的，了无新意。分散学习，则是以分散为名，行自由活动之实。这样的学习方式本身就存在问题。除了滋生无聊，别无是处。
学习的内容也值得商榷的。总是那几部与教育相关的法律法规，翻来覆去地学，有那种必要吗？如果怕教师没学好那些法律法规，就组织自学考试呗，不合格的不予评优选先、晋职越级，且必须继续学习参加下一轮考试。合格的，则不需要再在这上面浪费时间和精力了。以后新招教师，教育的法律法规作为必考项目，合格才录用，不合格的一票否决，岂不一次性就解决了教育法律法规没学好的问题？哪用得着年年搞这种得罪全体老师的事呢？
第三，时机不对。学校本身有每周一政治学习的例会制度，部分县市还有每周一个半天的业务学习惯例，教师的学习在行课期间本就占了大量的时间，好不容易盼到放暑假痛痛快快休息一下，结果却被安排集中政治学习，而且一学就是连续十天，周末都不放假，且每天学习时间不能少于七个小时，把教师完全等同于小学生，这不引起大家的怨怼才怪。
个人建议，不妨从学习的目的、学习的方式、内容、时间安排等方面对教师暑期学习进行调整，既达到提高教师政治思想素质、业务素质的目的，又不至于引起教师的反感。
一、以评优选先、晋职越级为目的组织集中或者分散学习。让目的功利化。教师也是人，也要生活，也斤斤计较于柴米油盐的涨跌，工资的寒酸。他们大多关注自己评职称、评选先进等机会，市教育局大可利用这点，把教师的功利心引导到提高个人素养上来，让他们主动学、自觉学。
二、学习的方式应多样化。今天是个信息传播高度发达的时代，学习的方式不应局限为领导念，教师听这么简单落后的方式。可以远程学习，可以请名师或专家教授讲解，可脱产进修，可城乡互换挂职学习，等等。
三、学习的内容应实用化。要让教师学习对教育教学有用的东西，别动不动就来假大空虚的东西，那些东西不受欢迎，有谁爱学？既不爱学，能学得好什么？教师渴望有名师指点，有专家辅导，渴望能多学点现代教育技术，为啥不满足他们的这些要求呢？
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手机网友
发表于 2014-7-18 08:19
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