何谓“批判继承”
         听话和不听话，是个相对问题，是对立的统一。符合实际的要听，不符合实际的不听，实践是检验真理的标准。
          如同生物遗传的保守和变异，二者同时存在不可缺少。人类生存和发展，离不开“继承”，也离不开“变革”，二者同时存在不可缺少。
          或曰:批判地继承前人积累的“间接知识”，继承是变革的前提，变革是继承的必然。

教育的实质
教育是师生、生生相互友好合作的活动，集思广益群策群力，开展批判继承间接知识、习得认识和改造客观世界能力，以求规避灾害开拓人类健康生存和发展的智慧的新境界。

问题导向式教学法
李永开2016-06-06
https://jingyan.baidu.com/article/a3f121e4cee14ffc9052bbfa.html
        问题导向式教学法可以看做是“疑探展评”模式的一个简化版，我的目的是打破原有的僵化的模式，让课堂增添一些活力。但是早已适应填鸭式教学的学生未必能够接受，毕竟人都是有惰性的。
         方法/步骤
         第一步自主学习，或者称为独立学习。在上课之前，学生自己预习。通过阅读课本，查阅资料，独立学习本节内容。有条件的学生可以通过多媒体、互联网等途径学习，充分利用自己手中的教育资源。学习完之后，做相应的练习题自我检测。独立学习过程中遇到不懂的内容，或者有疑问的地方，要通过自己的方式（如问号，下划线等）标注出来。自我检测过程中的错题，要用不同颜色（如红色）标注出来，留下做题痕迹。
          第二步小组学习，又称为合作探究。以小组为单位，由组长负责。一般一个小组留个学生。小组成员之间互相交流，并提出自己不懂的地方，大家共同研讨。最终提出本组的问题。每组限提3个问题。由小组长整理。上课之前交给课代表，由课代表上交任课教师。如果学生因故多数人没有预习，则预习时间放在本节课的前十分钟到二十分钟，不能怕浪费时间。磨刀不误砍柴工。如果只有少数人没有预习，则可以忽略不计。
         第三步重难点讲解，又称为答疑解惑教师整理、汇总各小组提出的问题。选择学生疑问较多的三到五个问题，作为本节课讲解的重点内容。因为一节课四十分钟，一般只能解决三到五个问题。每一个问题都必须举例说明，尽可能形象生动。如果学生认为本节课已经掌握，没有问题。可以直接学习下一节内容，或者自行安排其他感兴趣的学习内容。
        第四步归纳整理，自由提问学生自己总结本节课内容，并整理笔记、错题。仍然有问题的，可以单独提问。如有剩余时间，可以完成课后作业，或者自行安排时间。

主动学习的自控力
          如果学生的学习动机是内在的或自我激发的，学习内容是自己选择的，学习的方法是有计划地，学习的时间是定时而有效的，学习时能够对学习过程做到自我监控。这个就是我们常说的自控力，所以想要提高学习效率的第一步，就是有意识地培养自己的自控力。
只有将自己地学习习惯、学习进程、学习方式有意识地控制，并且可以适当地控制自己想要放松偷懒的情况，则学习过程一定能够事半功倍。