[舆情互动] 柏木钉:科学研究实验原始创新的独特价值柏木钉:科学研究实验原始创新的独特价值

科学研究实验原始创新的独特价值
——诺贝尔奖获得者屠呦呦现象分析

[摘要]以“第一”论英雄，并不是推崇“个人主义”、否定其他参与者的功劳，而是旨在强调第一发现者在科学研究中独一无二的贡献。在探索未知世界的茫茫黑夜中，是第一个发现者或发明人开启了希望的大门，为后来者找到了通往成功的路径，其地位和作用无可替代。
          科学研究不是“记工分式”的简单劳动，而是不折不扣的智力冒险。只有尊重“第一”、崇尚“首创”，才能激发更多的勇者不畏艰难，向着光辉的顶点执着攀登。如果在科技奖励中采取“人人有份”的平均主义，不仅不公，而且有害：这样做不仅消解了第一发现者或发明人的价值，也会打击他们的创新积极性，阻碍重大原创成果的产生。
[关键词]原始创新  首创  第一人  平均主义  科学“冒险”
http://scitech.people.com.cn/n/2015/1005/c399290-27664739.html
2011年发表于人民日报 作者：柏木钉


■ 科学研究不是“记工分式”的简单劳动，而是不折不扣的智力冒险。只有尊重“第一”、崇尚“首创”，才能激发更多的勇者不畏艰难，向着光辉的顶点执着攀登。

前不久，拉斯克基金会把2011年度临床医学研究奖授予中国中医科学院研究员屠呦呦，以表彰其在治疗疟疾的青蒿素研究中的贡献。这是被誉为美国诺贝尔奖的“拉斯克奖”设立65年来，首次授予中国科学家。

这一迟到的国际认可在国内引发的，除了自豪、兴奋，还有不绝于耳的争议，和值得倾听的反思。

屠呦呦的获奖，给中国科学界带来的应该不仅仅是一座奖杯。透过这面多棱镜，探讨分析其折射出来的现象与问题，对于推动我国的科技事业更好更快地发展，不无裨益。

“不能把团队的成果归于一个人”；“把奖颁给她一个人，对项目的其他参与者不公平”……自屠呦呦获得拉斯克奖以来，类似的言论就不绝于耳。

我们不妨对青蒿素研究的历史稍作梳理——

1967年5月23日，中国政府启动“523项目”，旨在找到克服抗药性的新型抗疟药物。科研人员筛选了4万多种抗疟疾的化合物和中草药，但没有找到令人满意的结果。1969年1月，年轻的实习研究员屠呦呦，以组长的身份加入该项目。经过200多种中药的380多个提取物筛选，该小组最后把焦点锁定在青蒿上。受东晋葛洪《肘后备急方·治寒热诸疟方》中“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”的启发，屠呦呦改用沸点较低的乙醚提取青蒿素。1971年10月4日，她成功得到了青蒿中性提取物“191号样品”，该样品对鼠疟、猴疟疟原虫的抑制率为100%。

1972年3月，屠呦呦在南京召开的抗疟药内部会议上首次公开报告的全部内容，引起参会人员的极大兴奋。在这一研究成果的启示、鼓舞下，云南药物所的罗泽渊与山东中医药研究所的魏振兴，也分别提取到含量更高的青蒿素。在此后的临床应用、结构测定和新药研发中，广州中医药大学的李国桥、中科院上海有机化学研究所的周维善、中科院上海药物研究所的李英等也作出了重要贡献。

不难看出，长达10多年的青蒿素研究的确是协作攻关的集体结晶。故此，屠呦呦在获奖感言中一再表示：“我想这个荣誉不仅仅属于我个人，也属于我们中国科学家群体，” “荣誉也不是我个人的，还有我的团队，还有全国的同志们”。

拉斯克评奖委员会之所以把奖杯颁给屠呦呦，所依据的是三个“第一”：第一个把青蒿素带到523项目组，第一个提取出有100%抑制率的青蒿素，第一个做了临床实验。

以“第一”论英雄，也是其他国际科学奖项所遵循的共同原则。在历届诺贝尔科学奖中，就不乏这样的例子：2002年诺贝尔化学奖颁给了提出“测定生物大分子质量原始思想”的日本科学家田中耕一，比他晚一两个月发明更有效的测定方法的德国化学家米夏埃尔·卡拉斯和弗伦茨·希伦坎普只好望洋兴叹；2008年诺贝尔生理学或医学奖颁给了首次发现“人类免疫缺陷病毒”的两位法国科学家西诺西和蒙塔尼，另一位为“发现人类免疫缺陷病毒”做出重大贡献的美国科学家盖洛则名落孙山；2009年诺贝尔物理奖，颁给了光纤通信的发明者高锟，而不是后来突破光纤工艺、实现产业化的美国康宁公司与日本仙台大学的学者……

以“第一”论英雄，并不是推崇“个人主义”、否定其他参与者的功劳，而是旨在强调第一发现者在科学研究中独一无二的贡献。在探索未知世界的茫茫黑夜中，是第一个发现者或发明人开启了希望的大门，为后来者找到了通往成功的路径，其地位和作用无可替代。试想，在青蒿素研究中如果不是屠呦呦发现了青蒿素的提取方法，之后的结构测定和药物改良就无从谈起，“东方神药”不知何时才能诞生。

科学研究不是“记工分式”的简单劳动，而是不折不扣的智力冒险。只有尊重“第一”、崇尚“首创”，才能激发更多的勇者不畏艰难，向着光辉的顶点执着攀登。如果在科技奖励中采取“人人有份”的平均主义，不仅不公，而且有害：这样做不仅消解了第一发现者或发明人的价值，也会打击他们的创新积极性，阻碍重大原创成果的产生。

2001江苏石油学校先后应汉城、华盛顿、悉尼国际教育会议邀请赴会，7.5在“第十一届世界比较教育学会”向各国学者介绍向导教学法实验理念和意义。

为农民脱贫致富普及职业教育创设新型“建教班”

*       在千乡万才论坛同网友们讨论，怎样普及农村职业技术教育。农村许多失学青少年，一是由于家庭贫困上不起高收费的学校，二是由于现行统编教材和大纲，特别是高考内容和制度，迫使青少年死记硬背农民生活用不上的知识，“读书无用”导致家长和学生厌学情绪。从解决三农问题出发，农民迫切需要上得起和用得上的学校，脱贫致富应该是农村教育改革的目标。

网友王粤先生介绍了台湾的半工半读和夜校，其中提到我们感到陌生的名词“建教班”。经王粤和vickia先生解释才知道，这是当地政府提倡企业与学校合作，学生既在学校读书又轮换在工厂生产，学生学成毕业即可在企业就业的办法。“建”即建设、“教”即教育，学校与企业两方面确定合作互利关系，类似于德国“双元制”职业教育模式。 1980年代我们就引进借鉴德国“双元制模式”，大都是教育部门研讨和写写文章发表，“双元制模式”在学校和企业之间至今尚未形成制度，更不要说广泛得到应用和推广了。

笔者以为我们既是社会主义，公有制企业占据优势是德国无法比较的，那么国家所有的学校同国家所有的企业之间，为什么不能形成“建教班”那样的合作模式呢？ 如果政府出面来主导和鼓励学校同企业联手，在职业教育领域推行“建教班”制度或“双元制模式”，应该比台湾的学校同私有企业的合作容易得多了。“建教班”实行“劳学结合，以劳养学”的办法，可以普遍解决城市贫困青少年的学习问题，也能适应下岗和待业青年再培训的需要。

在农村职业教育严重滑坡的情况下，如果实行1学年3学期轮流学习和生产的制度，也可以远距离把城乡学校同企业连接起来，使“建教班”成为农村家庭贫困孩子“上得起用得上”的学校。这是我们解决三农问题的首要基础工程，是广大农民脱贫致富的迫切需要，应该成为我们政府一项首要的重中之重的工作。所以笔者恳切向政府呼吁：推动城乡学校同企业合作，为普及农村职业技术教育创设新型的“建教班”，是解决三农问题的当务之急！

                                                                                                          223125江苏洪泽石油教育基地干休楼101室 张俊杰 2004.4.15撰写

正如杨绛先生所说，与人建立和谐的关系，不在于分享多少成功和快乐，而在于如何与他们同甘共苦，共同走过人生的起起伏伏。https://mp.weixin.qq.com/s/0X8GM8kdsMWNqf4p7mW1Ug

教材是教学的工具
        教材是师生教学过程的路标，是教育部门根据学生身心健康发育阶段的适应可能性，与知识系统与结构的有机联系，和社会生产建设实践需要，三者考量循序渐进适度选择的教学内容和形式，是提供师生教学过程使用的工具，以促成师生教学活动快捷有效生动活泼的开展并达成既定目标。
        教材可以选择和编写，为了教材内容和目标的科学性和安全性，教学过程对间接知识批判性继承原则，与教育部门制订的教学大纲所规定的教学目标，应该保持内在统一和概念明确，而不是一成不变束缚师生生动活泼开展教学活动的藩篱。
        教材经典的固化，夸大教材包含知识至圣无上，所谓“教材为本”观念，是思想的僵化。