8日，因在校期间管教了上课耍手机、在校谈恋爱的违纪学生，四川资阳市乐至中学一名班主任在高考结束当晚，接到同是教师的学生家长邀约后，被学生家长带来的人暴打。6月10日，被打班主任杜某称，因处理学生上课耍手机等违纪问题，可能有怨气的学生家长便想报复。他在两次拒绝邀约后，被同是教师的学生家长带来的两人殴打，致使他全身多处皮外伤和头痛头晕。（澎湃新闻6月10日）
对于在校学生来说，老师就是他们行为准则的引导者，这其中，不可避免地会批评学生，管教他们的不妥行为，尤其是班主任，更是管理学生的主要责任人。因而，班主任对学生的管理一定会更多一些，同时，管理态度也会更严厉一些，但这就是班主任的职责所在。而对于家长来说，应当完全可以理解这一切，并更应当支持老师履行职在才对，毕竟，管理教化学生，并不是老师单方面就能完成的事，其中，家长也是不可或缺的重要方面。
然而，这件事的离奇之处还在于，其中有两位涉事学生家长系乐至县两所学校的老师，就这样的身份来说，更是令人心感寒意。对于这两位涉事人来说，即是家长，也是老师，从常理出发，这种双重身份，应当是实现对学生有效管理的最佳身份，因为在家长与老师的双重身份中，双方最容易形成信任的理解与沟通，因而最终的结果也更容易更人满意，毕竟，同为教书育人的人，应当有着更多理性的共识。
而从另一方面讲，这两位涉事家长，其职业就是老师，而老师的职责并不仅仅是站在讲台上为学生讲读书本，在很大程度上，讲台之下身体力行的行为方式，也是教育学生包括教育自己孩子的必要方面。甚至，这种渗透于日常生活中的实现化教育，更能起到事半功倍的效果，因为在现实生活中处理事物的一举一动或某种态度的表达，其实都是现实化的场景表率，而这会在很大程度上影响学生心理层面是非判断标准的形成，以及正能量价值取向的形成。
然而，这两位具有老师身份的家长，却没有做出与之身份相符的表率，显然，这对自己的孩了构成了反面教育。孩子从中看到的是，同样的教师身份却有大相径庭价值取向，从中看不到半点身份的相互认同，以及与社会共识的交集。因而，这样的行为，也是对学生心理认知的一种撕裂，这对学生未来的成长极为不利，甚至会在潜意识中产生一种与社会主流价值判断的对立情绪。
目前，打人者因涉嫌寻衅滋事，被处以行政拘留15天、各罚1000元的处罚，这样的处罚是必须的，也是必然的。但这背后的深层问题依然存在，即同样是教师身份，为何却有着截然不同的社会认知以及价值判断？就拿学生玩手机，这样的事来说，尽管已经有了明确的规定，但在社会上依然存在着两种难分高下的观点，一种观点认为，既然有了明文规定，那就按章管理就是最正确的法则，这不应有商讨的余地。
而另一种观点认为，学生玩手机是社会发展的必然，因为在网络社会的大背景中，很多学习上的事确实需要在手机上完成，至少是一种学习的辅助，这犹如大人需要依靠手机完成工作是一样的道理，因此，学生玩手机就应被列入恰当行为的范畴。显然，两种不同的观点，都有着各自的道理，但也正是因为这种各自道理的存在，才使得社会上两种观点并存，且谁都无法说服对方，而在这种情况下，也就出现了人们价值取向上的分歧。
而这次两位教师身份的家长打孩子班主任，其实从更深层面上讲，就是这种价值取向分歧的外在表现。因此，这就引出了一个更大的问题，即在现代网络社会大背景下，学生与手机的关系应当怎样界定，是全面否定地一刀切下去，还是有前提条件地给予适当肯定？
这虽然是一道难题，但却是一个必须要解决的问题，因为如果这个问题不能解决，也会在老师们心理层面产生巨大的茫然，让他们不知所措左右为难，显然，这需要更高部门的智慧决策，而不能将这个难题推给基层的老师们来解决。
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发表于 2018-6-14 06:51
