从“红-黄-蓝事件”反思学前教育

连体钞 · 发表于 2017-11-25 08:47

　　乔志峰

　　除了国际班，红-黄-蓝小小班孩子疑似也被喂不明药片。11月23日，在寒冷的大风中，北京朝阳区红-黄-蓝幼儿园新天地分园外面聚集了很多等待真相的家长、附近居民与媒体记者。在爆出虐童事件之后，该园依然正常上课，并举行了感恩节主题活动。据最初曝光有关消息的《新京报》报道：自11月22日开始，有十余名幼儿家长报案称，红-黄-蓝新天地分园国际小二班的幼儿遭遇老师扎针、被喂食不明白色药片，并提供了孩子身上多个针眼的照片。

　　同一天，北京又一幼儿园疑似虐童：家长打横幅，距红-黄-蓝3公里。进来，在北京朝阳区朝花幼儿园10个孩子身上有针扎痕迹，孩子们表示是被老师扎的。23日，部分家长来到幼儿园希望幼儿园的园长和老师可回应此问题，但当家长们冷静等待了15分钟仍然未见园长和老师出面，家长们便打出了横幅。

　　一，重视和反思伤害孩子的反常现象

　　可以说，幼儿园虐童现象由来已久，且并非个别，近期更是呈现集中爆发的严重态势。熨斗烫脸、胶带粘嘴、脱光衣服吹空调，强行打针、吃药甚至猥亵性侵，近年来，各类伤害孩子的事件频发，而幼儿园更是成了此类劣行的高发区。浙江虐童事件发生后，不少人都说：涉事教师不是第一个，也不会是最后一个。教师偶然犯错不可怕，可怕的是她(他)暴虐成性，伤害孩子“上瘾”；一个教师不太正常不可怕，可怕的是这种不太正常的教师的身影常常出现在不同的学校和幼儿园，有的还“组团”荼毒孩子。这理应引起全社会的高度重视。

　　伤害孩子的反常现象为何常有发生？有人认为，问题出在学校和教育部门的监管不力上；有人则认为教师的个人素质不高才是最直接的诱因；甚至有人将这种现象跟教育体制联系起来。上述分析均不无道理。

　　实际上，类似事件的发生也暴露出某些教师心理上的一些问题。比如因工作压力过大或是感到社会对教师“不公平”，从而造成心理失衡甚至产生对社会和孩子的敌意？不要说我是危言耸听，看看他们的所作所为就明白了。

　　那些让孩子脱光集体拍裸照之类匪夷所思的做法，是心理健康的人能想得出来的吗？也难怪有家长指责涉事老师变态。我们在对老师的可怕“创意”担忧的同时，也该为某些教师存在的“心理隐患”担忧。除了对虐待儿童的现象进行谴责，是不是也该关心一下教师的生存状况和心理状况，对某些教师进行一些心理方面的辅导和援助呢？

　　近若干年来，全社会对虐童入刑的呼声越来越高。虐童事件多发的社会现实，也折射出虐童入刑的必要性和紧迫性。刑法修正案(九)草案二审稿增加了跟虐童有关的条款，幼儿教师“虐童”情节恶劣的，或可处三年以下有期徒刑或者拘役。

　　虐童入刑，才能更好地界定虐童行为的性质和程度，构成犯罪的依法追究刑责，不构成犯罪的可根据实际情况采用行政处罚、治安处罚或批评教育等方式来进行处理。有法可依既是对孩子的保护，也是对教师的保护。

　　二，将学前教育纳入义务教育才是治本之道

　　纵观近年来频频发生的幼儿教师虐童事件，我们可以发现其中不少都有几个共同点：一是涉事教师没有从业资格证，不具备从事幼儿教育的资格和素质；二是涉事幼儿园和学校事发后态度不端正，绞尽脑汁找借口为自己开脱，即使迫于舆论压力道歉、处理，往往也言不由衷、敷衍了事；三是地方教育管理部门失职失责、推诿扯皮，部分政府部门还试图捂盖子。发现了这些“共同规律”，虐童事件频发的根源究竟在哪儿不言自明。

　　而如果继续深究深挖就会发现，问题背后其实还有问题。我们知道，现在我国实行的是9年义务教育，只包括小学和初中阶段，学前教育、高中教育并未纳入其中。学前教育领域缺乏足够的规范和监管，难免会出现这样那样的问题。公立幼儿园学位有限，私立幼儿园吸纳了相当一部分孩子。幼儿教师特别是私立幼儿园的老师收入偏低，难以吸引高素质人才，面对招聘难部分幼儿园只好降低要求，直接导致幼儿教师队伍良莠不齐。

　　学前教育未能纳入义务教育，同时还会带来一些教育公平方面的问题。广东一所公办幼儿园招生，规定外来人口拥有住房面积不少于80平方米。幼儿园和当地教育部门称，此举是“优先保障可以买得起80平方米住房的外来工需求”，并称给了外来工公平的机会。

　　他们的理由是：作为镇属幼儿园，本来首要任务是保障户籍人口就读，幼儿园每年招生100人，光是户籍人口都满足不了。试点新办法后，才把报名的户籍人口和符合住房条件的外来人口，合在一起抽签，大家机会均等。对这样的所谓施舍式的“公平”，我们只能徒唤奈何。相对于个别幼儿教师的个人行为，这种弊端更应该及早破除。

　　让孩子集体拍裸照、幼儿园“拼房招生”等事情经媒体报道后，涉事者或许会迫于舆论压力做出一定的回应，但很显然那些深层次问题依然无法得到解决。怎样才能标本兼治，彻底解决当前学前教育领域存在的难题？

　　我的建议是：其一，将学前教育纳入义务教育范畴，用《义务教育法》来保护孩子的受教育权和合法权益；其二，打破户籍壁垒，将依附于户籍之上的教育不公剥离下来，促进教育资源的公平合理分配，给所有的孩子都提供更好的呵护和环境；其三，政府对学前教育加大投入，同时鼓励民间资本投入，从整体上推进学前教育量质齐增。