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有教育学家对教育做了一个等级的划分：最好的教育培养的是“提出新问题的人”，次等的教育培养的是“回答新问题的人”，最差的教育是培养“回答标准答案的人”。按这个标准，中国的教育就是最差的教育。
中国人津津乐道于我们的基础教育好，所凭借的指标就是我们的学生考试的分数高，而这些考分考的是什么呢？都是一些有标准答案的问题。如果是开放性的问题，没有标准答案，中国的“高分学生”肯定完蛋。也就是说，即使是回答问题，中国学生也只能回答“有标准答案的问题”，即借助于死记硬背和疯狂做题就能回答的问题。这其实都是非常没价值的“学习”，培养的是低层次的“尖子人才”！
走入社会也是一样，发现和提出新问题的人，都是做老板或者做大领导的；而能够回答新问题的人，则是做高管的，或者是中层干部。至于只能回答标准答案的人，那就是最基层的员工了。但是也有人会说，那些靠回答标准答案而考上重点大学的人，不有很多也做了领导了吗？或者也能够到企业里做个经理人吗？这是因为那些最有天赋的孩子已经被这个教育体系淘汰了，剩下的当然就是矮子里面选高子了。而且，当下这个就业制度不是充分竞争的，“好单位”都预留给了重点大学生，是人为安排的结果。如果充分竞争的环境中，比如民营企业里，那种只会回答标准答案的人，肯定会沦落到底层职位的。
提出新问题是一种什么能力呢？在心理学上来说，它包含了两个方面的能力。一个是高度的自尊。就是一个人他体验到自己内心的鲜活的存在，这个世界充满了好奇和探索，所以他提出了自己独特的问题！这个问题就是他创造力的表现，也是他努力和兴趣的方向。第二个能力就是他的感知能力高，他能够从外界感知到丰富的信息，并对这些信息进行分析归纳，追问它产生的原因，这个过程会产生一些疑惑。用俗话来说，总是“善于发现问题”。这两种能力是一个人最宝贵的能力，也就是创造力！它是一个人能够成为领导者、具备开创精神的核心基础。
由于中国教育不允许孩子提问题，那么那些具有好奇心、具有丰富感知能力的孩子就会感到压抑痛苦。而且在这种评价标准之下，这些高自尊的孩子被评定为“差生”，被贴上了“调皮捣蛋、愚笨、不遵守纪律”的标签。这样一来，他们的自我存在感和丰富的感知能力就会不断的弱化，最后自暴自弃，被学校和社会彻底淘汰。
很显然，这种教育制度所选拔的那些善于回答标准答案的人，实际上是最下等的人才。但是我们的教育考评制度却给了他们最高的评价。这使得中国顶级大学的“顶级人才”，一旦走入社会，与国际上的一流人才竞争，表现就非常的差，创造力基本为零。即使在国内环境中，如果不借助一些垄断性的工作安排，这些所谓的“优秀生”也并没有特别的优势。或者说，这些名牌大学的毕业生创办的企业，不一定竞争得过那些非名牌大学的人创办的企业，马云就是一个典型例子。
所以说，中国教育的癌症就是它把最低教育目标作为了最高的评价标准，从而淘汰了最优秀、最富有天赋的那一群人。当然，这种考试教育制度与我们当下的用人制度是匹配的，就是它是一个封闭的体系，不接受市场竞争。如果我们的企业单位充分竞争，企业必须选拔优秀人才来提高效率，那么中国教育这种体系瞬间就会崩溃，因为中国教育培养出来的优秀生会被市场完全的抛弃。现在中国教育之所以还具有吸引力，还有很多家长拼了命地按照它的标准来培养自己孩子，就是因为它人为的塑造了一个就业体系，可以按它的标准来安排学生到一些“好单位”去就业。
所以我觉得中国教育改革一个很好的方法，就是引入多种教学体系。那些具有丰富感知能力和好奇心的孩子，不喜欢背标准答案的，在现有的教育体系之内是差生，那他就不在你这个体系内培养了呗，他还可以有其他的教育体系可以选择。他有权去寻找适合他的教育方式，追求适合他的人生方向。也就是说，教育体系也得有公平的竞争。比如美国就有homeschool（家庭学校）的教育体系，小孩子可以在自己家里，或者到个人办的家庭学校中去学习，国家也承认他的学历，也可以参加大学入学考试，这样就非常好。
如果我们所有的孩子都要进入同一个教育体系去学习，然后这个教育又选择了最低等的评价标准，那就会把我们整个民族最优秀的那一批孩子连锅端掉。当下中国在各个领域的创造力都为零，就是我们在承受的恶果啊！
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发表于 2017-11-21 08:54
