初中教师论文 初中化学教学方法浅论

小狸mm

【摘要】化学是义务教育阶段九年级才开设的一门自然科学课程，对于初中学生来说这是一个陌生的领域。在边疆少数民族地区，有部分学生对化学学科感到学习困难，容易产生厌学、畏学的情绪。因此，化学教师在课堂教学中激发学生的学习兴趣、调动学习的积极性和主动性、引导学生轻松、愉快、高效的学习，其重要性就显得十分突出。(代写代发教育、医学等各学科论文。qq1324725251，百分之百的成功率，不满意即退款！)

　　【关键词】 初中化学；教学方法；引导

化学教学，作为教师，要用生动的课堂、神奇的实验作为引领，让学生在愉快的课堂氛围中学习知识，培养其探究精神和动手能力，并在回顾中形成知识网络，全方位地掌握这门学科。

一、初中化学教学的现状

在当前的教学模式中，教师一般只注重学生的考试成绩，在初中化学的教学过程中，注重对学生化学基本知识和化学基本理论进行教学，平常对于一些化学实验常常让学生自己根据课本内容进行想象。在这样的教学方法下，学生往往提不起对于化学课堂的兴趣，学生只是一味地接受老师传授的知识，对一些化学现象并不能通过实践去思考，这样的化学课堂对于部分学生来说是非常乏味的，自然，课堂效率并不高。同时，初中化学教学中教师一般不进行课堂化学实验，有的学校甚至没有相应的化学器材和实验室。学生不能通过化学实验来对化学知识有一个真正的了解，不能达到一个更深层次的认识。可见，以往的化学教学方法并不能帮助学校培养出当代社会所需要的人才。

二、帮助学生建立知识体系，培养学生的实践能力

　　初中化学知识是琐碎的，在教学过程中，教师要帮助学生建立知识体系。教师教学时不能只停留在化学课本上，在教学过程中，教师要注重培养学生的实践能力。例如，在关于“催化剂”这一章节的学习中，化学教师可以带领学生在实验室中进行这一章内容的学习，通过做化学实验，让学生更清楚地认识到催化剂在反应中的作用，使学生对于催化剂的知识点牢记于心。学生通过观察实验中的一些现象，对于这些化学现象进行思考，能够培养学生的创新能力。在化学实验中进行学习，是提高初中化学课堂教学质量的一种有效手段。

　　三、引导学生自己发现问题

　　化学是一门以实验为基础的科学，学习化学就必须要走进化学实验室，这是令学生很兴奋的事情，课堂上讲的理论或者是化学变化都可以在实验室得到验证。而走进实验室之前，我们必须要先了解化学实验室，认识化学仪器，知道各种仪器的使用方法、注意事项，以及做这个实验我们要探索的问题是什么？我们得带着问题去实验去学习。

　　让学生们先看教材并思考为什么每一步要这么做而不那样做。如第一，酒精灯的点燃，为什么要用火柴而不能用一个酒精灯点燃另一个酒精灯？第二，酒精灯的熄灭，为什么要用灯帽盖灭两次，而不能用嘴吹灭？第三，酒精灯有几层火焰，哪一层火焰温度最高？第四，给试管加热时要注意些什么呢？这样让学生在实验前明确实验的目的、注意事项、试验中要探索的问题，让学生带着问题去做实验、去探索，而不仅仅是满足好奇心或者只为了好玩。

　　四、“理论+实践”的教学模式

　　化学学习不仅要学习理论知识，也要进行化学实验，只有理论与实践相结合，理论才能得到验证，实践才能得到指导，所学的知识才会更加深刻，学生的动手能力也才能得到提高。“理论+实践”的教学模式是经过时间和事实检验的及其有效的教学模式，化学教学中“理论+实践”显得更加重要，理论知识的学习让学生了解问题的原理，学到必须的专业知识；而实验操作，对所学理论进行检验，探索心中疑问。这样的教学模式，能让学生在实验中巩固理论知识，加深对知识的理解和掌握。这样比学生只学习理论而不实验获得的效果更好，难懂的知识在经过亲自动手实验后就会变得易于理解，并且很难忘记。

　五、及时复习和查缺补漏

　　1、温故知新。论语有云：“温故而知新”，温习学过的知识能从中获得新的知识，可见复习的重要性。在科技发展的今天，科学研究表明人的记忆是有规律的，有效的记忆应遵循记忆规律，在最佳的时间内进行巩固复习。任何知识的学习都需要及时的复习，在遗忘之前进行复习，加深印象，不至于学了后面的忘记前面的，还能把前后的知识串联起来，产生新的认识和理解。化学学习也是如此，及时复习前面的知识，把前后串联起来，形成系统的知识网络。

　　2、查缺补漏。作为教师，我们教会学生的不仅仅是知识，还要引导他们如何学习，每次布置的作业都是对学生学习情况的检验，我们教师从中看到教学效果以及学生的学习情况，学生通过作业了解自己哪些方面学得好，哪些方面还没有掌握。不论对学生还是对老师都是一个查缺补漏的重要环节，较弱的方面要及时补救，教师及时讲解，学生及时找到错因，并进行更正，加强这方面知识的学习掌握。

　　综上所述，为提高初中化学教学质量，初中化学教师要在课堂前做好备课，拓宽视野保证自己先进的教学水平；培养学生的化学学习兴趣；在化学实验中学习化学知识，使学生对于化学现象有着深刻的理解。

　　参考文献：

　　[1]马宁宁.初中化学教学中学生想象能力的培养研究[D].山东师范大学，2012.

　　[2]刘桂芝.多元智能理论下初中化学课堂教学策略的研究[D].苏州大学，2010.

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